Tesi in Sociologia delle Comunicazioni

cari ragazzi

in questi giorni è stato molto bello ricevere le vostre testimonianze sul blog sul valore che avete dato all'esperienza dei corsi che ho tenuto quest'anno (sia alla triennale che alla specialistica).

Ovviamente potrei prenderla come una gratificazione personale e starmene tutta contenta, ma penso che in questo momento mi preme fare un'altra serie d'osservazioni,

La qualità dei corsi che seguite e dell'esperienza universitaria in generale non dipende soltanto dagli individui ma anche dalle condizioni in cui questi individui lavorano. Anzi sono proprio queste condizioni che permettono percorsi di individuazione che sono più o meno in grado di produrre un sapere vivo che pulsa al ritmo della società così come esso si trasmette e si esprime anche negli individui.

La qualità dell'insegnamento e l'apprendimento di  un corso universitario (e in modo diverso tutti i processi di apprendimento e insegnamento)  non dipendono solo dalla buona volontà degli individui, ma appunto da queste condizioni. Quelle quattro ore di lezioni settimanali per un docente implicano non solo un percorso di studio e ricerca che dura da una vita, ma anche settimanalmente almeno dieci/quindici ore di preparazione che va sostenuta anche affettivamente dall'entusiasmo che si riesce a sentire per quello si fa. Lo stesso penso che valga per l'impegno e l'entusiasmo che voi mettete nello studio.

Inutile dire che il risultato di questi processi riguarda tutta la società nella misura in cui i laureati pervadono tutti i suoi gangli più vitali (pensate a in quanti e quali lavori diversi sono impiegati i laureati geologi, medici, traduttori, impiegati, fisici, biologi, insegnanti etc). Una società e una cultura sono tanto più vitali quanto più dinamici, aperti e attivi sono i suoi processi di apprendimento.

Purtroppo le logiche di governo che hanno improntato le politiche universitarie, quelle che hanno formato l'ambiente in cui noi lavoriamo e studiamo, non sono improntate a quest'idea. Esse si sono modellate su un'idea di società che è guidata in primo luogo dalla crescita del valore economico prodotto dalla società nel suo complesso (scisso dal valore etico, culturale, estetico, cioè dalla ricchezza della vita nel suo complesso) , una società di interessi privati in competizione che dovrebbe essere bilanciata da una coesione sociale basata sulla 'tradizione' e sulla difesa dell'identità nazionale.

Il risultato è stato la creazione di condizioni di insegnamento e apprendimento che mirano a velocizzare tutto il processo riducendo questi processi a rapidi trasferimenti di conoscenze, un modello di studio che la rete dei dottorandi e ricercatori dell'università di napoli ha giustamente definito 'parcellizzato, ossessivo e meccanico'

I tagli decretati dalla legge Gelmini spingono questa tendenza in avanti in modo decisivo, peggiorando le condizioni di insegnamento e apprendimento in modo drastico. Sarà molto più difficile essere motivati e trovare le energie, il tempo e le risorse per creare corsi e processi di apprendimento che veramente arricchiscono docenti e studenti. Non vi sto a spiegare il perchè in dettaglio, le informazioni su questo punto abbondano.

Vi segnalo solo un mio dialogo con Marc Bousquet, un docente nordamericano, di qualche anno fa, con cui abbiamo avuto uno scambio proficuo sul futuro dell'università "Recomposing the University"

Per mantenervi aggiornati sulla protesta contro il decreto gelmini e per il futuro della scuola e dell'università vi consiglio invece il sito di uniriot
e più generale anche infoaut

il ricevimento di martedì 7 ottobre è sospeso a causa della coincidenza con l'esame di sociologia delle comunicazioni,

Il prossimo ricevimento si terrà martedì 14 ottobre dalle ore 11 alle ore 12.00

Il ricevimento sarà sospeso dal  20 ottobre al 2 novembre a causa di impegni di ricerca.

Risponderò però agli studenti tramite email (tterra@fastwebnet.it) il martedì.